「考研不是一個人的戰鬥，學院是你們堅強的後盾，大家只管前行。」時隔一年，回憶起學院領導在考研動員會上的講話，李洋依舊覺得暖心。
  李洋是玉溪師範學院（以下簡稱「玉溪師院」）2025屆的一名畢業生，她所在的化學生物與環境學院是全校的考研「排頭兵」。2025年全國碩士研究生考試中，該學院367名本科生中有311人考研，最終136人被錄取。李洋是其中之一，如願「上岸」雲南大學。
  日前，全國多所院校召開高規格的考研動員會，不僅要求2026屆全體畢業生參加，校領導、院領導也紛紛「出馬」。玉溪師院化學生物與環境學院的某班班主任張霖表示，學校很重視考研工作，班主任一年要參加1—2場全校性質的考研工作會；學院則通過兩週一次的班主任會議，推進考研工作的落實。
  記者發現，儘管近年來「考研熱」逐漸降溫，但在一些「雙非」（即非一流大學、非一流學科）院校，學生考研的熱情依然高漲。
  考研熱度不降反升
  「每年四五月份，學校會發考研意向表瞭解大家的意願，並對學生的意向院校和專業進行統計。」何欣說。她是玉溪師院教師教育學院2024屆的一名畢業生，在身邊老師和同學的影響下考研，現在是福建省一所省屬重點綜合性大學的研一學生。
  從2024年開始，全國考研報名人數已連續兩年下降。教育部公佈的數據顯示，2025年，全國碩士研究生考試報名人數為388萬，較2024年的438萬減少50萬，相比2023年減少86萬人。
  但2025年全國碩士研究生考試中，玉溪師院卻實現報考規模和錄取人數「雙突破」，全校考研報考人數達1180人，較上年增長15.23％，錄取人數升至333人，增幅達12.88％；遵義師範學院2025屆畢業生中，也有1007人參加考研，最終468人錄取；溫州大學生命與環境科學學院的2025屆本科畢業生中，則有158人考研「上岸」，整體升學率為39.3％。
  作為學校農學專業的班主任，張霖參與了從考前動員、學生擇校，到復試指導、學生心理調適等考研工作的全過程。「全年的考研工作中，考前動員是最具挑戰性的環節，需要讓盡可能多的同學想考、敢考。」為了提升學生們的考研意願，張霖經常會提醒他們提前思考畢業去向，大三甚至大二時就去參加學校的專場招聘會。
  學校官網顯示，玉溪師院是雲南省的一所省屬全日制普通本科院校，2024年獲批碩士學位授予單位，將於2035年努力建設成為特色鮮明的「一流地方應用型大學」。除了玉溪師院，日前，北方民族大學生物科學與工程學院也舉辦了考研動員會，學院對2025年考研工作優秀指導教師及考研優秀學生進行表彰。湖州師範學院經濟管理學院的2026屆畢業生考研動員大會不僅由院領導主持，還邀請了當地一家考研機構的負責人，為同學們提供經管類考研數據的分析。
  蔡思莉本科就讀於安徽省一所「雙非」院校的新聞學專業，由於高考失利，在親友勸說下，大一還未入學，她便決定考研。她記得，大一新生的自我介紹環節，班裏至少7名同學將未來的目標定為考研。「考研在我們眼裏是一條看似正確的路。」2024年的考研中，蔡思莉順利「上岸」陝西省一所「211」院校。
  「我們專業畢業生的薪資待遇一般，在雲南省內，本科畢業一個月工資可能就3000元，長期發展也受限。」張霖介紹，如果碩士畢業，不僅進企業就職的起薪會更高，考公、考編可選擇的崗位也更多。瞭解就業情況和待遇後，許多學生會選擇繼續深造。2025年全國碩士研究生考試中，她所帶班級的41名學生中，有34人考研。
  「提升就業競爭力」是受訪師生提及最多的考研原因。中國教育線上編制的《2025全國研究生招生調查報告》顯示，有78％的學生認為，研究生學歷在求職時具有明顯優勢。有相當一部分學生在親人朋友鼓勵、建議和要求下考研，還有一部分學生因受到周圍同學影響而考研，這兩種情況的考研學生占比為38％。
  「從學生就業角度來講，雖然學歷不是唯一，但至少是一塊『敲門磚』。」中國教育發展戰略學會人才專委會秘書長陳志文向《中國新聞週刊》表示，另外，很多高校的畢業生就業去向統計中，考研升學屬於高質量就業。在本科招生宣傳中，讀研率、保研率經常被各高校重點突出和強調。
  在陳志文看來，高等教育普及化後，學歷隨之貶值。當下的考研，實際是社會競爭與篩選的前置，因為「按學歷量人」，大家就拼命考研，這也是近年來「考研熱」持續的根本原因之一。
  「不是一個人在戰鬥」
  「在玉溪師院考研不會孤單，不僅有學校、學院『撐腰』，任課老師、班主任等也非常重視考研。」李洋說。
  記者瞭解到，為推進考研工作，玉溪師院成立了由校黨委書記、校長任組長的考研工作領導小組，制定提升考研升學率實施方案，並通過增設考研專項課程、推行考研導師制等方式，幫助學生考研。
  何欣告訴《中國新聞週刊》，每年3月左右，學校會面向全校同學開設考研英語、考研政治的選修課，一學期大概有20個課時。另外，在玉溪師院，除了負責專業學習指導、畢業論文和設計等方面的學業導師外，每個有考研意向的同學，還會額外有一位考研導師，負責報考方向、初試復習、復試模擬等方面的指導。
  張霖透露，學校還針對考研導師建立了績效獎勵機制。每年錄取結果公佈後，學校會讓學生對導師評價，並按照所帶學生錄取人數、學生滿意度等指標，給予導師相應績效獎金。「這一機制下，老師們解答學生考研問題時，積極性更高了。」
  李洋一直覺得自己很幸運。去年5月，玉溪師院教育發展基金會和一家全國考研輔導機構聯合開展了考研培訓班，李洋成為該培訓班的第一屆學生。她回憶，當時全校有80多名同學報名，通過筆試和麵試，最後約30名學生進入培訓班學習。培訓班不僅會在暑期開展為期10天的線下英語面授課，還提供英語和政治學習資料，以及擇校、督學和復試調劑指導等服務，這些均不需要學生付費。
  李洋記得，參加考研培訓班時，從早上八點半到下午五點，同學們幾乎都在悶熱的教室裏上課，到了晚自習，考研機構的老師會為大家答疑解惑。河南省鄭州市一所「雙非」院校數學專業的大三學生李佳麗表示，她所在學校也和考研機構合作。今年5月中旬起，考研機構每週末都會派老師來校，給同學們免費上英語、政治和數學等課程。
  玉溪師院還和雲南省的一家教育培訓公司合作，對學校的考研自習室進行改造。升級後的考研自習室「一人一座，專人專用」，每個座位還裝上了安全插座、桌面護眼燈、儲物格等，以便考研同學「沉浸式」學習。
  「這個知識點要記住」
  季惠是玉溪師院文學院的一名大三學生，選擇就業的她發現，到了大三，任課老師們上課時會開始提醒考研同學，強調「這個知識點考研同學要記住」。一學期下來，一節45分鐘的專業必修課平均會有1—2次提示考研重要知識點，這也讓季惠產生「不考研這個知識點就不重要」的錯覺。
  陝西省的一所綜合類大學也有類似情況。該校的大四學生林衫告訴《中國新聞週刊》，有一門專業課的老師會結合考研真題，帶領學生學習課本理論知識。李佳麗表示，這學期開學後，為了方便考研同學，學校將專業必修課集中排在上午前兩節，上完課後，他們就有整塊時間備考復習。
  「大三時的課堂氛圍很不好，許多同學會在專業課上復習考研的內容。一整節課只有一兩個同學會偶爾抬頭，老師也是自顧自講課。」蔡思莉表示，以往自己會認真聽課，到大三備考時，由於上課會打亂復習計畫，只有復習累了，才會抬起頭聽幾句。到後期，很多同學直接曠課，因為上課內容對考研「沒用」。學院從上到下也形成一種「默契」，老師們默許學生在課堂上復習其他內容。
  「如今，部分學生考研備考呈現出應試化傾向，考試需要什麼，學生就學什麼。」王貴斌是陝西師範大學新聞與傳播學院的一名教授，從事本科生教學培養20餘年。他指出，一部分學生由於本科階段沒有打好基礎、沒有通過合適的路徑開闊知識面，到了研究生階段，學習經常面臨困難，甚至連查找相應的文獻資料都吃力。
  陳志文認為，學校通過多種舉措為學生考研服務應該肯定。但一些學校的做法涉及另一問題，即將大學應試教育公開化，雖然有不得已的地方，但類似做法把大學辦成了「高四」，會對學校的人才培養造成負面影響。他強調，「應試化教育不利於研究生的選拔培養。研究生選拔不同於本、專科招生，研究生的使命是探索未知，需要學生具備研究能力，不再是本科的知識性學習」。
  在王貴斌看來，本科階段的首要目標，是把高中階段以老師為主導的學習，轉換為學生自主學習，並使學生具備自我管理的能力。知識層面，要對所學專業有較寬泛的瞭解，並逐步發現專業知識中感興趣的部分，才能到研究生階段繼續深化。
  李毅是福建省一所「雙非」院校的副教授，長期從事本科生及研究生的教學培養。他認為，高校的發展定位包括服務地方、服務科學研究、服務教育教學三大塊。如果學校過於重視考研，其他方面勢必會被削弱，某種程度上，對高校的教育資源來說是一種浪費。
  「這也折射出大部分『雙非』院校面臨的困境。」李毅表示，「雙非」院校在論文發表、精品課程、課題專案等維度，很難與「985」「211」院校匹敵。為了在激烈的高校競爭中占得「先機」，部分「雙非」院校會「曲線救國」，比如結合當地特色文化進行教學。「當院校各方面都沒有可以突出的特色時，若想增加競爭力，可能就剩下考研這個既照顧學生又能『取巧』的方式。」
  不能「揠苗助長」
  「我很堅定，不會考研。」季惠坦言自己不是「讀研的那塊料」，現有的知識水準、學習能力不足以支撐她考研。另外，繼續升學會加重父母的經濟負擔，因此，想早點工作。不過，學校在幫助學生就業方面的舉措並沒有考研多，除了春招、秋招，基本以經驗交流會、講座宣傳為主。
  林衫所在的學校也重視考研工作。她表示，學院召開考研動員會時，會強制要求全體同學參加，若不參加，則會被「剝奪」未來優先選擇實習崗位的權利。
  「傳統觀念導致大家把升學看得很重要。」王貴斌認為，要根據學生的具體情況開展好職業規劃和學業指導，片面引導學生考研，無異於「揠苗助長」。
  「讀研有風險，考研需謹慎。雖然學歷是『敲門磚』，但就業問題不能完全靠讀研來解決。」陳志文分析，當前對研究生品質管理越來越嚴格，讀完三年研究生並不等於能獲得碩士學位。另外，如今研究生占比快速增長，未來其價值標籤也會快速貶值，相應的工作經驗可能比一紙文憑更有實際意義。
  王貴斌也表示，人才培養需要考慮學生個人的成長和發展。另外，並非人人適合讀研。做科研需要好奇心，對周邊事情保持敏感，這關係到在未來的研究生學習中，能否發現、解決問題。
  山東一所綜合性大學的研究生院副院長表示，2024年國家新增上千個碩士學位授權點，越來越多的高校可以招收研究生。研究生教育是一個全鏈條過程，隨著招生人數的增加，導師隊伍建設、學位論文品質、心理健康教育、就業創業等，將面臨更大壓力。「不能因為招生『量』的增加，導致各環節『質』的下降。」
  蔡思莉回憶，研一剛入學，她充滿了迷茫和膽怯，因為自己對於學術研究壓根沒有完整、清晰的認知。好在學校的學習氛圍濃厚，校園任何地方都可以討論學習。這樣的氛圍，她在本科時從未感受過。
  （梁小燕／文）