在我看來，針對“根治恐怖主義”的對策當中，抓緊教育是重要環節之一。

我曾在一首詩中這樣寫道我從南疆到南方的感觸：“南方和南方在我交錯，/ 並向空間、遠方蔓延。/於是，我的靈魂無比沉重。我/ 怎麼也飛不起來，南方的空氣太潮濕，/鐵做的翅膀容易生銹。// 在外邊一直下雨著。我開始讀書。/戴在手腕的手錶突然映入眼簾，破壞了/ 我的安寧。閃閃發光的秒針/ 在我的心中轉動，把我的思想攪拌;/ 那道閃光，沿著我的血管向全身/傳播，穿透一切骨骼，最終/ 停留在心的深處。然後，我合上書本，/ 打開南方的第一頁：空白。/而在外邊一直下雨著。”這首詩中，一個南方指我出生地南疆——我出生在位於新疆南部的和田地區的一個鄉村——而另一個南方指現在所在的華東。

我的感觸之所以如此沉重，是因為六年來，我從和田到北京、再從北京到江蘇，一直在對自己的身份、民族和現代文明進行著思考。

我出生在新疆和田的一個鄉村，家離地區中心有180多公里。我家所在的綠洲直到前幾年仍不與其他綠洲接壤，三邊與塔克拉瑪幹沙漠相連，一邊是戈壁，向遠方就是荒涼的大山了。這使生活在這裏維吾爾族人形成了獨特的性格：老實、厚道、熱情、好客、天真、勤勞、狹隘、保守。他們與世無爭也不思進取。我小的時候，很少有人外出打工。除了農忙時在地裏幹活，其他時間基本上無所事事。那時候宗教氣氛也不像現在那麼濃厚。進入21世紀以後，市場經濟之風、現代化之風也吹到了我的故鄉，人們開始慌張起來。2004、2005年左右第一次出現了大量打工人群，他們到阿克蘇摘棉花，到北疆摘西紅柿。隨著交通和通訊技術的發展以及電視機的普及，這座孤島開始與外界接軌，於是他們發現自己處於發展的邊緣。由於文化水平的低下，很多人對這種社會現實感到絕望，這個絕望從這幾個方面可以看出：第一，當地人對教育的冷漠;第二，每次回家都能發現，人們更加保守。在發展與保守、現代化與回歸傳統問題上，很多人搞得兩者互相對立，敵視發展與現代化。

2008年我在當地初中畢業。當時我們班有39名學生，9名學生參加了“內高班”考試，最終3個人考上，還有在當地上了高中幾人，其他近30名學生就回家了。回家的那些同學當中，絕大多數已經結婚生子。當年我們學校初中畢業的學生有600多名，升學的學生加起來也不到30名。可見當地升學率有多低。

為了提高農牧民的文化水平，讓每個人掌握一種技能，當地政府花費了大量人力財力，對初中畢業生採取強制措施，把他們送到職業學校，但效果不太理想。據我所知，這主要來自家長們的不支持、學生的學習熱情的低下。有些家長想盡一切辦法，未等孩子初中畢業，就讓自己的孩子從學校“解放出來”，讓他們去打工掙錢。現在大學畢業生就業是個難題，而那些只有初中文化水平，沒有一技之長的青年又何以談得上就業?在如此激烈的社會競爭當中，他們處於不利地位，很容易就會被淘汰。於是被逼無奈的他們敵視社會現實，極容易走上犯罪道路。查閱最近發生在新疆內外的暴恐事件實施者的相關資料，不難發現他們基本上都只有小學和初中文化水平。如果受過一定的高級教育，這些人還會這麼容易被洗腦，走上極端嗎?當暴力恐怖事件發生後，有些人寫文章，列舉解決所謂“民族問題”的方法以及根治恐怖主義的若干對策。在我看來，那些文章的作者缺乏實地考察。最重要的是，他們並未提出新疆教育缺失問題。那些處於發展邊緣的只有初中文化水平的維吾爾族年輕人，在就業等方面幾乎不佔優勢;如果他們想從事一些小生意或者自主創業，有限的市場空間就會排出他們;如果他們想回到農村種地，在人地矛盾已突出的農村，他們又很難過上好日子。這些左右為難的年輕人，就自然而然成了極端宗教思想在新疆傳播的目標。文化水平低下，分辨能力較差，年輕氣旺，一旦受到極端宗教思想的浸染，極容易地成為極端分子。在我看來，針對“根治恐怖主義”的對策當中，抓緊教育是重要環節之一。

我於2008年8月底來到北京潞河中學，開始四年的高中學習。這是我第一次離開家鄉。我們有機會和內地的漢族學生插班學習，可以零距離接觸、認識和理解漢族文化。這是理解彼此的最好方式。除了我所在的這所學校，其他大多數學校則單獨為新疆學生開班。儘管學校這樣做是為了提高新疆學生的學習成績，但從長遠看，是不明之舉。從新疆那麼遠的地方跑到內地來求學，卻沒有機會和本地的漢族同學零距離交流，還談何促進民族交流、促進民族團結?這些內高班學生從上高中到大學畢業，在內地生活和學習至少八年，當他們大學畢業回到新疆就業時，他們將會在兩個民族交流方面起到重要作用。

我於2012年9月來到江蘇，開始了四年本科學習。我和同學相處得還不錯，同學、老師都叫我小麥。但有個事實：維吾爾族人信仰伊斯蘭教已經有一千多年了，伊斯蘭滲透到維吾爾族人精神的每個層面，融入到維吾爾族文化習俗的每一個角落，深刻影響著他們價值觀、道德觀、人生觀、歷史觀、世界觀，決定著他們的行為。維吾爾族人來到內地求學或者工作，遇到的最大困難是飲食。我們班同學聚會了兩次，我都沒去，不是沒有時間，而是我不能吃他們所吃的。這種情況在內地的新疆學生當中再普通不過了。於是我們失去了和漢族同學增進感情的最佳機會。所以，儘管不是同一個專業、同一個學院，一個學校的新疆學生最終還是走到一起。新疆學生很少和漢族學生一起出去旅遊、逛街等。也就是說，新疆學生儘管身在漢族同學中間，但他們總是自我封閉在孤島上，處於邊緣上。為什麼會出現這種情況?是由於語言障礙?是由於互不理解?還是其他原因?當恐怖事件發生後，我發現我的維吾爾族同學感到孤獨與無助，內心受到傷害。我最擔心的是，這種傷害轉化為民族仇恨，如果真的這樣，將比恐怖主義更可怕。

恐怖事件發生後，網上的一些偏激的辱駡實在讓人失望。既然慘案已經發生，正確的做法應該是冷靜下來，理性思考問題，而不是直接將矛盾指向無辜的新疆人(維吾爾族人)。那些偏激的言論對緩和緊張的氣氛、妥善解決問題毫無作用。在各項工作，尤其是在預防恐怖主義的工作當中，新疆以及新疆的維吾爾人不應該被孤立、被邊緣化，有必要採取一些措施讓內地人更好地瞭解新疆及維吾爾族人。 ★

（麥麥提敏•阿蔔力孜／文）