因應新型冠狀病毒疫情，教青局早前宣佈非高等教育延後復課，並指示各間中、小學透過網絡為學生進行教學及輔導，達致「停校不停學」的效果。雖然，在「停校不停學」期間，學生對適應居家持續學習的模式，難免會有一定難度，但相信今次疫情可讓學界進一步發揮電子學習的優勢，未來學校復課後亦可以配合面授課堂。

什麼是電子教學？現在人們一致認為，電子教學是轉變職業教育和培訓的一種模式，是歷史上最激進的技術革命所帶來的轉變。電子教學是一種互動和遠程學習模式，使用多媒體和互聯網技術，讓教學資源在不同的媒體中呈現。如果有老師，那麼就會實現現場同步教學（實時）或錄像教學（按預定時間播放）。這種轉變使教育政策制定者和教師帶來許多挑戰，人們將重新思考如何教育，通過資訊資源的培訓到反思教育模式，這樣他們就能夠解決科技和社會上的挑戰。

電子學習的優點之一就是網絡動態（交流為首要目的），允許每個學生為團隊帶來豐富多樣性和具有特點的合作體驗。知識、技能和積累的智慧必須基於有關背景和專業經驗。可以說，電子學習是專業世界中知識方面的「商業項目」，通過提高學習中的交流和專業能力，讓學生更能適應現實工作的節奏。這種教學的另一個優點就是允許學生靈活地進行時間管理（靈活性放在首要位置）。根據他們的工作節奏、專業、家庭甚至地理限制來參與不同的學習方法。另一個優勢就是節約成本（資源節約放在首要位置），這樣就節省到教學地點的時間，並且以使用低成本的新技術，對個人或小組進行自我評估。

簡單來說，教育與「互聯網+」有機的結合，可讓學習不受時間、空間和地點的限制，學習方式靈活、多樣、以及個性化，學習變得更有針對性和更有效率。

電子學習是世界當前趨勢，那麼本澳在推行電子學習的路上到底走到了哪一步？事實上，澳門特區政府一直秉持「教育興澳、人才建澳」的施政理念，大力推行資訊科技教育策略。在特區政府成立初期，本澳學校資訊設備配置差異性大，並相較鄰近地區落後，有見及此，通過調研，投放資源，並通過優化學校資訊科技基礎設施 （包括降低人機比、建設校園網絡、購置多媒體教學軟硬體等）、為教師提供培訓提高其相關能力等讓全澳學校資訊科技基礎設施達到發達地區的水準並同時提升教師在相關方面的應用能力。

其後更成立教育發展基金，除繼續支援學校資訊科技基礎設施及教師培訓外，還按調研結果和當中學校的意見，制定了政策目標和具體措施，包括推動學校因應校本情況制定資訊科技教育三年或多年發展計劃；實施教學人員一人一手提電腦計劃；推動學校持續優化資訊軟硬體，建設校園網絡和連接互聯網，及充分運用網上教育資源；有關措施由2007年至今共投入約6.2億元。此外，支持學校設置資訊科技教育專職人員崗位，2018/2019學年全澳共有114位資訊科技教育專職人員，以協助學校規劃及實施資訊科技教育發展計劃；並持續開展學校領導、教師、資訊科技教育專職人員的培訓和交流活動，推動資訊科技教育的發展。可以說，電子學習已逐漸成為本澳學生日常學習的重要一環。

目前，經濟和技術先進的社會將電子學習（學術機構、政府、公司和民間社會）用於不同層面。在這些背景下，電子學習的方法與正規教育大不相同；從歷史上看，電子學習被分成各項主題或獨立的課程單元。然而，許多電子學習課程都基於學習對象為目標。根據學生的特定情況和需求進行重新組合和定制課程，從而鼓勵重用共同元素，降低成本，簡化內容創建和提高教學質量。這些假設基於這樣一個事實，即每當學生學習各種模塊或學科時，電子學習系統就可以重複使用內容而不會影響上下文和主題。

而此次「停校不停學」，某種程度上，正是電子學習的一次大好演練機會。例如透過學校網頁、電子學習平臺、電郵、電話或其他有效的方法，為學生提供學習材料、活動和支援，幫助學生解決學習問題；亦可為學生推介一些適合他們程度的網上教材進行自學。通過網絡定期上載各級的家課，並鼓勵學生在家中完成。教師亦可在網上批改，給予適時及具體的回饋，促進學生學習。為保持良好的閱讀習慣，可鼓勵學生利用網誌，或網上討論區，分享閱讀的感受，推動語文學習。

利用資訊科技安排以學生為中心的學習活動，例如網上資料搜尋、使用「維基」或其他網上工具，進行協作探究式學習。例如以「人類甲型豬型流感」為主題，進行專題研習，引導學生認識預防流感的正確資訊，讓他們緊貼時代的脈搏，更加瞭解和關心這事件的發展。教師亦可給予回饋，促進互動學習，刺激學生反思和互評。

停課期間可能會影響正常的測考安排，教師可善用網上評估工具，例如基本能力評估（學生評估）網上資源庫，安排中文、英文和數學三科的評估活動，瞭解學生的學習進度和需要，及早為學生提供適當的學習支援；鼓勵學生收看以英語廣播的有關資訊，增加學習英語的機會等。

透過以上措施，即可照顧學生在停課期間的學習需要，又能讓學生形成良好的學習習慣。當然，此些措施要達到成效亦並非易事。因為本澳各學校推行電子教學情況不一，有部分學校較早前已推行電子教學，故在停課期間推行網上教學會較順暢，有部分學校就連電子教學平臺亦欠奉。所幸，後來教青局開通了「攜手同抗疫 • 在家輕鬆學」網站，上載各類包括教案、教學影片、學習平臺等教學資源，包括「中國教育電視臺」、「人教版中小學教材電子版」等以作支援，可謂全面。但有教師反映指，有學校透過「Google Classroom」的系統線上收發作業。目前運行雖然大致暢順，但要用較多時間來讓教師熟習操作和指導學生使用，並需要配合其他Apps來與家長溝通。由於只能從線上作業的批改中判斷學生的進度，判斷的準確度亦因此受到影響。另外，線上學習很大程度上要求學生自律和主動學習，因為教師無法透過面對面的課堂進行督導，所以有時這方面的工作落到了家長肩上。

本來，防疫在家期間，家長可以合理利用網上資源，多引導子女學習知識，發掘子女的興趣和好奇心，這樣反而有助加強子女在家學習的動機，使他們在家也能好好學習，建立積極的學習態度。但是，對於可能持續一段時間的線上教學，家長普遍有四點擔憂：其一，家長上班後，學生一人在家如何應付各種問題；其二，長期對著電腦影響視力；其三，沒有家長在家督促，孩子自己在家上課效果可能不佳；其四，家長可能需要全程協助老師，作為上班族時間安排緊張。

確實，在「停校不停學」期間，學生對適應居家持續學習的模式，難免會有一定難度。尤其是對於集中力較弱的學生而言，家長要花更多的時間和心力陪伴督促子女學習；但家長其實無需過度憂心子女在家的學習狀況，因為現時是過渡性的學習時期，也是一個很好的機會教導子女學習時間管理。家長不妨利用子女在家的學習時間，建立生活時間表，讓他們分配學習、娛樂和休息時間。多發掘子女的興趣，現時有非常多網上學習資源，合理使用有利啟發子女思維，家長可篩選適合的內容豐富子女在家學習的日子。

更進一步，由於本澳目前尚有不少學校仍未建立起視訊化、系統化的線上教學模式，令學生在停課的半空窗期中受到較大影響。因此有學者認為當局除了提供教育電視、電子版教材、網上題庫等非同步性的教學資源外，更可考慮趁此時機建立一些同步性的教學工具，如直播平臺等，供缺乏相關技術的學校使用，以回應學生缺乏有效督導的問題。當中，政府只作為技術的提供者，並不妨礙學校自行編排課程內容，以尊重澳門教學自主的原則。

同時，可研究將本地高校的線上學習平臺加以延伸，建立一個中、小學版本的線上學習平臺，可支援收發作業、查詢分數、線上輔導等不同學習情境，同樣由學校自由決定採用與否。政府早於二○一七年已和阿裏巴巴簽約引入雲技術，但主要集中在交通、醫療、旅遊及政務四方面。適逢今年是《非高等教育發展十年規劃（二○一一至二○二○）》的最後一年，可以適時引入「智慧教育」及「智慧課堂」的概念，在下一個階段全力發展線上教學及跨地域遙距教學，讓學生掌握更多獲取資源的管道，藉此創造更多可能性。

毋庸置疑，以上建議的確具有一定前瞻性，因為教育資訊化是一個國家資訊化的重要組成部分，對於轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育品質和效益，培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇，所以當局確有必要考慮進一步強化電子學習。

當然也要關注的是，學校何時復課依然是個重要的問題。因電子學習並非無敵，電子學習並不能取代傳統教學法，更重要的是運用電子學習優勢彌補面授課堂，互相配合。

目前新冠肺炎疫情持續，雖然本澳已多天未有新增個案，卻未能掉以輕心，考慮到學生的安全問題，現時所有學校和私立補充教育中心都未能復課。日前教青局表示，現階段依然未有復課時間表，當局會以本地及周邊地區疫情發展而訂定復課時間，會在最少7天前發放通知。這段時間當局與教育團體、校方等密鑼緊鼓研究復課指引，當中包括衛生、學校運作、課程安排、學生評核等方面。

隨著全國各地進一步控制風險，加強防控措施，部分地區的疫情回穩，不少省市都正準備復課，並製作有關的指引，令校方、家長及學生都能提前作好準備，防止病毒在校園傳播，讓社會對復課有更大的信心。有意見認為，澳門政府亦要提前作好準備，吸收各地的經驗制定適合澳門情況的復課指引，希望在決定復課前就對外公佈，減少社會的擔憂。例如建議學校設立專門的人員追蹤學生的健康情況及落實防疫措施，這些人員可以與教青局和衛生局的專門人員保持緊密的聯繫，以作出更好的健康管理及即時監察風險；復課前14天通知學校和家長，讓學生開學前居家觀察14天，並派發指引給家長，記錄學生的健康和外遊情況，確保每一名學生健康復課；高中、初中、小學及幼兒分階段復課，錯開復課的時間，學校亦要盡可能安排學生分批上學和放學，減少群集的機會；學校提前做好校園消毒防疫工作，並在衛生局及教青局的支援下，提前準備足夠的體溫測量儀、消毒液及口罩等疫情防控物資，避免因物資不足對師生造成風險等。